Tabuľka - štvorce
Doplňte tabuľku a potom nakreslite každý štvorec. Uveďte presné dĺžky. Popíšte všetky problémy, ktoré máte.
Dĺžka strany | Oblasť | |
---|---|---|
Štvorec 1 | 1 jednotka2 | |
Štvorec 2 | 2 jednotky2 | |
Štvorec 3 | 4 jednotky2 |
Správna odpoveď:

Na vyriešenie tejto úlohy sú potrebné tieto znalosti z matematiky:
Jednotky fyzikálnych veličín:
Úroveň náročnosti úlohy:
Súvisiace a podobné príklady:
- Nasledujúcich 8018
Strany štvorca a obdĺžnika budeme súčasne a opakovane predlžovať podľa nasledujúcich pravidiel: všetky strany štvorca predĺžime vždy o 2 cm, kratšie strany obdĺžnika predĺžime vždy o 1 cm a dlhšie strany vždy o 4 cm. Na začiatku má štvorec dĺžku strany 4
- Vynechaná číslica
Doplňte vynechanú číslicu v čísle 3 ∗ 43 tak, aby vzniklo číslo, ktoré je deliteľné tromi. Ak je viac možností, uveďte všetky. (Vynechaná číslica je označená symbolom ∗. ) Odpovede je treba zdôvodniť!
- Urči súčet 2
Urči súčet dĺžok všetkých hrán kvádra so štvorcovou podstavou s obsahom 36 dm2, ak jeho výška je 1/3 dĺžky hrany jeho podstavy.
- Žiaci 22
Žiaci maturitného ročníka na OA v Banskej Bystrici mali z písomky zo slovenského jazyka nasledujúce známky: 2, 2, 3, 3, 1, 4, 4, 2, 3, 5, 3, 3, 3, 4, 2, 4, 1, 1,2,3,4,5,1, 3, 3, 2, 2, 3, 2, 1. Vytvorte tabuľku rozdelenia početnosti, určte čo je štatistick
- Elektromotory
1. Akú frekvenciu má rozvodná elektrická sieť v Európe? 2. Napíšte, aké otáčky by mal synchrónny motor s troma pólovými nástavcami? 3. Akým zariadením by ste zvýšili alebo znížili otáčky elektromotora? 4. Napíšte prečo do kotvy asynchrónneho elektromo
- Dáška
Dáška musí vytvoriť 24 obrázkových rámov. Každý rám používa 16 3/8 palcov(anglická jednotka dĺžky - inch) dreveného obloženia. 2/3 boli dokončené prvý deň. Koľko palcov dreveného obloženia je potrebné na dokončenie zostávajúcich rámcov v druhý deň?
- Vertikálne 81283
Sarah a Jamal boli partnermi na hodine matematiky a pracovali nezávisle. Každý z nich začal v bode (−2, 5) a pohyboval sa o 3 jednotky vertikálne v rovine. Každý študent sa dostal do iného koncového bodu. Ako je to možné? Vysvetlite a uveďte dva rôzne kon